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本帖最后由 学习要持之以恒 于 2012-4-13 12:16 编辑

我是教象棋的家住测井,如果你的孩子喜欢象棋你送孩子又没时间我可以上门教,收费是一期1000元,一期20次每次90分钟。有兴趣可以发短消息联系我或是留下你的联系方式。我这常年招生欢迎对象棋有兴趣的孩子来报名。
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 楼主| 发表于 2011-7-4 07:12 | 显示全部楼层
本帖最后由 学习要持之以恒 于 2012-1-3 10:34 编辑

棋弈心理学--注意力
在象棋心理学中,注意力是一个重要的热门话题,对此进行认真探讨,将给棋手的心理准备方法和棋弈教学提供有用的帮助。
棋枰形势风云变幻,棋手必须对各种可能变化(包括细节)掂量轻重,权衡得失,这无疑有助于注意力的提高。而高度注意力,乃是棋弈成功的重要先决条件之一。
不少象棋学校的教学经验已经证实:棋弈是与“心不在焉”、“注意力不集中”这类思维缺陷抗争的有效手段。棋手素有注意力特别发达之美誉,因为,“一个胜局,由于精神松懈或片刻的疏忽(哪怕只有一秒钟),就会变败局。”但比赛中,这类失误仍频频出现,根据参赛棋手的实际水平,这是不该发生的,而仅归咎于疏忽、时间恐慌或疲劳,也不能完全令人信服。其实,失败产生的原因在于棋手注意力的特性。首先,让我们了解一下,究竟什么是注意力---
什么是注意力?
根据心理学的定义,“注意力”指大脑活动集中于某项特定事物上。
由于注意总是集中在某个特定方位上,人们便会不知不觉地将周围的事物排除在注意的范围之外。当棋手完全沉浸在局面中时,他对周围的一切会毫不在意。而且棋手有时对左翼采取行动时,会把右翼撇在一边,一点也
没有注意到棋盘的另一边。这便是注意力的选择特性:在众多的事物中,注意力只选本人当时认为最重要最令其兴奋的少数对象。
由此我们可以得出这样一个有用的重要结论:棋手不能同时对整个棋局以及所有子力予以同样高度的注意。棋手应学会调节自己的注意力,将它投向最关键的地方,然后再逐步照顾其他方面。统筹全局和对局面的评价,是通过对交战形势分段转移注意力才逐渐形成的。
应予强调的是,注意力作为一项基本心理素质,还有助于对事物的认识。从观察对手走棋到制定自己的行动对策这一方程中,只用集中注意力,才可能客观冷静地分析对方意图,回忆对比曾见过的类似局面,权衡利弊,得得出结论。除此以外,注意力与情感、意志之间也有密切联系。人类正是通过情感和对周围现实作出反应的。情感体验对棋手注意力的涨落有很大影响。让我们看棋手处于消极情感状态时的---
1、对比赛环境不熟悉
尤其是缺乏大赛经验的棋手参加重大比赛时,常会产生一种不安宁的感觉,那些与比赛无关的因素强烈地刺激大脑,使他们思想难以集中。初次参赛者往往要经过若干轮次才能适应。
2、当棋局结果将影响名次或等级分升降时
每一位参赛者通常都有一个特定目标。有的人想争取得到某个等级,有的人则想争取出线等等。这就出现了某一局必须要赢的情形。这样的关键时刻也会引起消极情绪反应,许多棋手因此兴奋过度,导致神经系统活动紊乱、思维效率低下,在棋盘上即表现出“搏命棋”,未经周密计划便大举进攻,结果往往很快就自取灭亡。
3、克星
两名棋手实力相当,可两者相遇时,其中一位总是胜多负少。这并未反映出两人的真正差距,只能从心理方面来解释。在输给对手两次后,棋手会不快,甚至以为自己是遇到了克星。这种心理会严重损害棋手意志和注意力而造成恶性循环:越认为“克星”可怕,也越易败在“克星”手下。
4、对手举止
对局是双方意志、个性和智慧的较量。人们今已认识到:棋手不仅应熟悉棋弈知识,还必须了解对手的性格心理特征。从实际接触中观察对手的行为方式。有时更胜于从对局资料中对他的了解。对局中双方的心理搏斗在举止上(例如面部表情、姿态动作)也会反映出来,其影响不可低估。棋手神自若,面带微笑,会在某种程度上破坏对方情绪的稳定性,使他对自己的计划产生动摇、怀疑、乃至思维散乱,这类例子在大赛中是很多的。

因此,在棋战中应考虑到对手的个性因素并予以正确估计。设法在心理上抵御对手施加的影响。并用对手的心理特点来达到自己的目的。这种能力正是棋手具有坚强个性的意志的重要体现。
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 楼主| 发表于 2011-7-4 11:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 学习要持之以恒 于 2012-1-3 10:35 编辑

象棋教学的作用
1、通过象棋教学,能开发了学生的心智潜能
    象棋活动是一门科学艺术,是融竞技、艺术、科学和娱乐为一体的体育项目。与其它运动所不同的是象棋活动不是直接的体能对抗,它是一种一对一的智力对抗,素有人类智慧体操的美称。
    开展象棋教学培养了学生严密的逻辑思维。下棋时每走一步,都要动脑筋,发现和利用别人的错误自己尽量避免犯错误,运用正确的战略战术,要分析、要归纳。这些都需要严密的逻辑思维。其次,培养了学生的想象力和注意力。棋盘上的拼杀,战略战术的运用,这都需要想象和联想,在下棋时,必须注意力高度集中,否则就赢不了对方,而一个人注意力是否能集中,是一个人学习,做事效率是否高的先决条件。再者,能培养学生敏捷的反应能力和随机应变能力。因为与对方下棋,对手一直在等你走下一步,比赛时每一步棋都是不同的,每着棋都是新的,整个作战都是千变万化的,这就需要棋手对每着棋的信息进行处理,并能随机应变。在棋局中战胜自己才是最重要的。无论遇到怎样的对手都要尽自己最大的努力,认真走好每步棋。就算遇到败局,也应该以顽强的意志去克服它,做自己意志的主人。人生的路上还有许多的挫折与坎坷,相信象棋训练一定帮助孩子增强战胜一切困难的决心,永远不向困难低头,最终走向成功。
    象棋的训练,一方面使儿童掌握人类这一古老的智慧游戏,提高基本的思维能力和良好的思维品质;另一方面,通过训练,使儿童能更好地认知自己的能力,调节并控制情绪的变化,促进其良好心理品质的形成,从而形成健全的人格。
2
、通过象棋教学,培养了学生的良好心理品质

    象棋以及象棋文化教育不仅对促进儿童智力素质发展有着显著的相关性,还能够开阔视野,培养学生判断能力和坚韧不拔的意志和毅力,团结协作精神等。
    象棋文化教育中,对学生渗透祖国悠久文化传统的教育,学生领略了祖国文化的博大精深,在潜移默化中激发了民族自豪感,学到了名家棋手的人品修养。学生的道德素养提高了,行为规范了,学习气氛浓厚了,形成了良好的校风。
   象棋文化教育实践证明,象棋文化教育充分发挥了育人功能,在培养学生的高尚情操,促进学生智力发展,心理品质的形成等方面均有作用,通过象棋文化教育使得学生的整体素质得到了提高。
3.通过象棋教学,培养了学生的注意力
    经过不断的对局磨练,自然也就收住了自己的性子,集中了注意力、观察力、记忆力、想象力与思维力也随之增强。
4
.通过象棋教学,提高了学生的洞察力

    要把外界的表象转化为知识,象棋的红黑双方变化无穷,须落子以后静观其变,洞察对手设下的陷阱与圈套,以便将计就计或乘虚而入。孩子们通过不断的探索,大大锻炼了对事物的洞察力,多长了几个心眼,这对他们学会认识复杂的世界是很有好处的。
5
.通过象棋教学,增强了学生的记忆力

    由于象棋术语具有鲜明的形象性,使他们并不感到枯燥。日积月累,词汇不断增加,记忆力便在一次次的训练中得到增强。记忆能力迅速提高。
6
.通过象棋教学,扩展了学生的想像力

  想象力作为一种创造性的认识能力,具有强大的创造力。自幼对孩子给以想象力的训练,对学生的创造力培养有着非常积极的作用。就象棋而言,虽然只有红黑两方,看似简单,其实奥妙无穷,玄机百变,真所谓变幻莫测,妙趣横生。这一切,都需丰富的想象力。
7.通过象棋教学,发展了学生的思维能力
   思维作为人类一种特有的精神活动,包括在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等整个认识过程。思维有形象思维与逻辑思维之分,形象思维
    与逻辑思维是右脑与左脑分工产生的,关系密切,相辅相成。现代科学研究证明:人的思维发展是由形象思维渐入逻辑思维的。若对儿童有意给以逻辑思维的训练,不仅能增强其思考问题的条理性和发展思路的连惯性,对形象思维也有促进作用。
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 楼主| 发表于 2011-7-4 16:35 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2011-7-4 20:26 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2011-7-6 08:33 | 显示全部楼层
局面弱点。使局面中容易遭受攻击的部位,它是一个非常重要的概念。因为,打击局面弱点,是棋战中,夺取主动权,占优争势的取胜之道。
行棋布阵,是以子力的出动与部署而形成的,但是无论怎样布阵,阵容结构中,都会产生这样或那样的弱点。因此可以说,弱点通常是由子力位置决定,是自然形成的。
敏锐地发现敌阵中的弱点,是优秀棋手的一项重要反应。善于利用与打击弱点,则是棋手的能力,是基本功的具体体现。高明的棋手,则采用各种战术手段,随时随地的给对手制造弱点。比如,利用吸引战术、诱敌战术,是对手子力脱节;采取阻挡后控制战术,是对方子力偏陷等等。
棋战的过程,经常是以局部的斗争。进而去作用与影响全局,而打击弱点往往是这种局部斗争的开始阶段。
审时度势,经常是从大处着眼,小处着手,而对弱点的判断,则是其重要的依据之一。
综上所述,显而易见,弱点虽小,却是以小引大,关乎全局,所以必须予以重视。
下篇主要介绍一下在下棋中怎样去做好子力的协调性,希望感兴趣的棋友关注。
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发表于 2011-7-6 20:46 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2011-7-7 07:01 | 显示全部楼层
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发表于 2011-7-9 12:37 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2011-7-9 12:41 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2011-7-9 21:15 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2011-7-10 17:45 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2011-7-11 10:38 | 显示全部楼层
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发表于 2011-7-11 22:23 | 显示全部楼层
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发表于 2011-7-12 07:25 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2011-8-20 08:26 | 显示全部楼层
浅谈象棋教学
象棋,不仅仅是一项体育活动,更是一种对学生进行全面教育的平台,挖掘象棋的各种教育价值,对于提升学生的各种素质是大有帮助的.象棋在我国历史悠久,源远流长,它是人类智慧的结晶.象棋活动早已走进千家万户,它不仅有益身心,容易开展,还能锻炼人的思维,增强人的毅力,强化竞争意识.大量事实证明,下棋对人的身心健康和成长起着积极的促进作用.
定位象棋教学的目标和搞好普及,使学生人人会下棋.
  象棋教学的宗旨是培养学生的兴趣,激发他们的竟胜心和乐于钻研的精神,促进学生学习提高,而不是专门培养象棋国手.中国象棋作为我校的新兴学科,在学校教学尚属"兴趣教育"的范畴.中国象棋对于人们来说并不陌生,街头巷尾随处可见对弈的人群,老百姓中会下象棋的也大有人在,学生能接触的机会也比较多,这对普及非常有利.但在课堂中对学生进行系统中国象棋教学,学生还是感兴趣的,学生好奇心理会驱动他们去认真学, 然而一周每班一节课学习是很难培养出国家级棋手的,正常的课堂教学只能让学生学会如何下这种棋,了解象棋的基础知识和下棋基本规则,在此基础上去影响其家长和身边的人也参与到象棋活动中来,从而形成一个良好的象棋学习环境.因此我们把课堂象棋教学的目标定为:培养人人学会下象棋,在象棋对弈活动中,培养学生对象棋的兴趣,激发他们的进取心和钻研精神,从而促进学生学业的发展.
  在象棋课堂教学中要注意"三要"的教学原则.
所谓"三要"即:
一要运用大棋盘反复地多次讲解中国象棋的各种开局法,单个战术手段,战术组合,简单实用残局,实用残局,实战对局,要特别强调让学生快速出动棋子,占领主要道口,俗话说:"三步不出车,棋在家里输."意思是要迅速开动大子,否则让对方攻过来很容易输棋.
二要学生学会记谱和读谱.记谱就是要求学生在下棋时把与别人对弈的棋记录下来,以便下完棋后进行复盘,检查下棋得失与优劣.读谱要和实战相结合,学习棋谱是提高象棋水平的一种重要方法,要求学生不生搬硬套,去粗取精,去伪存真,分析它的缺点,并结合自己的实际情况灵活地吸收和运用.实战对局是提高棋艺的主要手段,学习棋谱是为了实战,只有通过实战才能加深对棋书,棋谱上知识的理解,消化和吸收;只有多进行实战,才会有直接的经验与体会,才不会"纸上谈兵".
三要以棋养德,以棋增智,以棋调心,以棋陶情.
象棋蕴涵着丰富的民族智慧,她是一种民族意识的具体化,是民族文化的组成部分.象棋教学要充分显示出他的思想品德,象棋活动,是一项诚信活动,在这个过程中,学生不仅仅要积极动脑来应对局局面,而且在这个过程中,能够懂得"观棋不语",做到诚信有棋德.要求使学生懂得诚实守信是为人处事的根本,从小树立诚实守信的道德观念,引导学生从端正学习态度做起,把自己培养成一个诚实守信的好学生.
象棋也是一种智力竞技,它着法深奥,变化繁复,对于训练学生的推理能力和抽象思维,空间想象能力非常有价值.因此,象棋活动是一种提高学生的空间想象能力和快速思维能力的增智活动.
   下棋具有调节人的心理的功能.人的健康不仅仅是生理方面的健康,也包括健康的心理状态.下棋能增强心理调节能力和稳定的情绪表达,达到对待胜败—心态平和,"胜不骄,败不馁";在面对挑战时,从容不迫,以稳制胜.
   下棋让学生一方面体会到各种"妙招""奇招"的智慧之美.另一方面,在象棋活动中,学生喜欢竞争,喜欢出新招,这就强迫他们不断地开动脑筋去思考,同时为了赢的别人,他们要必须大胆心细.这些对学生创新精神的发展都非常有利.同时,能有效地培养男同学以"静"克"躁";女同学"柔"中带"刚"的情操.
如上所述,我校的象棋教学,目的是培养人人学会下象棋,在象棋对弈活动中,培养学生对象棋的兴趣,激发他们的进取心和钻研精神,从而促进学生学业的发展.棋德人品的培养非一朝一夕所能完成,这需要长期的潜移默化,不断引导.只要我们坚持不懈,我们的目的一定能够达到.
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 楼主| 发表于 2011-9-30 15:48 | 显示全部楼层
再如,人生难得占上风,占了上风又能保持清醒的人委实不多。下棋者中,占了上风,得意忘形,指手划脚,夸夸其谈者有之;赢了还想赢,想把对方杀得片甲不留者有之,也许他们窝囊了一辈子,难得有一次露脸的机会,于是借棋发挥,狠狠表现一番。其实,棋局从先手到优势,从优势到胜势,从小胜到大胜,每个环节中间还有一段极其漫长的过程,一个疏忽,立刻翻盘。许多人就因为违背了“不得贪胜”的棋诀,不注意从量变到质变的区别,结果功亏一篑,后悔莫及。
     这些道理貌如棋理,实为人理,已经不必再加解释,但真正使我对棋道本质有所认识,却是偶然翻书读到的一段话。近读《天圆地方——棋语文化》(谢国芳著,湖北人民出版社2006年1月版)在“解读起源篇”中说:西晋张华《博物志》:“尧造围棋,以教子丹朱。或云,舜以子商均愚,故作围棋以教子。”《博物志》之前,战国时的文献《世本》也说:“尧造围棋,丹朱善之。”后来,我查了许多资料,也查不出尧和舜的儿子究竟“愚”到什么程度,但他们费尽心机,发明围棋来“教子”,其目的难道是为了培养一个国手吗?答案当然是否定的。所谓醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。尧舜之意也不在棋,而在乎人生利益得失的表现;而包围、侵削、腾挪、弃子……也是彼此争斗的常用手段;至于把握虚与实、厚与薄、攻与守、实地与外势……的辨证关系,更是双方较量的高级谋略。因此,尧舜造棋“教子”,就是以围棋作教具,让他们通过棋理,认识人理,从而学会排除杂念,控制局面,解决矛盾,取得胜利的本领,以便将来继承帝位。尧舜作为父辈,其用心之良苦,令人感叹,但也使我由此认识棋道之真谛。   
     现在,有的人陶醉于棋局的变化无穷,整天埋首其中,研究尺寸得失,锱铢盈亏,而对于社会大势却懵懵无知,成为棋坛上的强者,生活中的弱者,即使这不是因小失大,至少也违背了尧舜造棋的本意。有的人迷惑于棋手的频频上镜见报,获得高额奖金,把下棋当作一条出路,争着送子女去学棋,我不知道在这功利心的氛围中,小孩还能学好棋否?总之,这两种态度都有失偏颇,需要纠正。将来我若有了第三代,第一要他学会下棋,第二决不去做职业棋手
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